COMPARTIENDO MIS EXPERIENCIAS EN LA MATERIA DE ESPAÑOL

Desde su origen, el hombre ha tenido la necesidad de interactuar con sus semejantes y con su entorno, esto lo ha logrado a través de la comunicación por lo cual sabemos que a la par que evolucionó el ser humano, evolucionaron también las formas de interrelación entre los grupos, la actividad comunicativa se desplegó y adquirió una enorme importancia en su doble vertiente: oral y escrita.
El ser humano no se ha conformado sólo con existir, sino que ha tenido la necesidad de dejar constancia de su paso por el mundo, plasmar de forma permanente su pensamiento y transcender a través del tiempo y del espacio. Así surgió la preocupación por crear una tecnología que le permitiera salvaguardar las manifestaciones de su espíritu: la escritura, gracias a la cual conservamos la memoria escrita de los pueblos y las culturas y hoy somos capaces de interactuar con mundos y personajes que ya no existen, pero permanecen a través de los textos escritos o que están alejados espacialmente de nosotros.
Es aquí donde radica la importancia de la materia, pues como futuros profesionistas nuestros alumnos tendrán que interactuar en diversos ámbitos: académico, laboral, social, lo cual implica incrementar la competencia comunicativa de manera efectiva. Así pues las actividades de esta materia están enfocadas a desarrollar las cuatro habilidades discursivas básicas: hablar y escuchar, leer y escribir.
Por lo que lo en mi experiencia en el área de español, me lleva primero que nada a resaltar la importancia que tiene en nuestra vida el comunicarnos y así de esta manera los alumnos se van interesando en los contenidos de las materia, ya que es algo tan indispensable en su vida el comunicarse para satisfacer sus necesidades básicas, como el poder expresar sus ideas, pensamientos, deseos y todo lo que quieren a través de la palabra hablada o escrita.
El principal problema con que tengo que batallar es que los alumnos no saben escribir correctamente y menos hacer una lectura reflexiva. Utilizamos diferentes estrategias para corregir en lo que más se pueda el problema de la ortografía, como es escribir cuentos, historietas, diálogos cotidianos de su familia, se califican y se corrigen los errores haciendo la primera vez 10 veces cada palabra y posteriormente el doble, aunque para mi ha sido bastante difícil poder corregir en su totalidad este problema, ya que los jóvenes lo traen muy arraigado desde la primaria, he solicitado a mis compañeros docentes su apoyo en las otras asignaturas , para que de igual manera ellos les corrijan sus trabajos e investigaciones a los alumnos, logrando de esta manera avanzar un poco en la corrección, sin embargo aún existe este grave problema y sigo buscando estrategias que me ayuden a corregirlo cada vez más.
El otro problema al cual me enfrento es la poca lectura de los jóvenes, no tienen el hábito a la lectura, por lo que se les hace difícil comprender un texto, utilizamos diferentes estrategias de registro de información para lograr identificar las ideas principales de un texto y analizar de forma critica las ideas, una estrategia que uso es la lectura en grupos para ir analizando cada una de las ideas a través de preguntas y respuestas.
En el nuevo modelo académico de calidad para la competitividad del Conalep, tenemos un documento que recibe el nombre de guía pedagógica la cual integra elementos técnicos-metodológicos para orientar la práctica educativa en el desarrollo de las competencias previstas en los programas de estudios, de acuerdo a los principios, a fin de facilitar el aprendizaje de los alumnos y la cual me ha servido de apoyo con mis alumnos ya que traen varias lecturas de formas reflexivas que llevan a que el alumno realmente analice, interprete y comprenda.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

NO: porque al aprender el alumno se está apropiando de la realidad del mundo, almacenado determinados datos, que al evocar esa información puede comprender nuevas realidades y presenta cambios estructurales en su cerebro, y por lo tanto obtienen en su persona en todas sus áreas (física, mental intelectual, social, etc.) que no pueden ser medibles con un examen de preguntas que solo involucra contenidos disciplinares.

La construcción del conocimiento tiene dos vertientes; una vertiente personal y otra social, cuando el alumno alcanza la capacidad de un saber desde su lógica interna, la que permite seguir profundizando en su construcción y desarrollo, decimos que ha alcanzado el dominio o adquisición de un conocimiento concreto con un contexto de realidad y amplia su campo cognoscitivo entendiendo o interpretando el conocimiento en función de la realidad con la que se relaciona, se encuentra frente a una capacidad, cuando esta capacidad la manifiesta y permite la aplicación del conocimiento sobre una realidad especifica para su transformación, esta situado entonces en el dominio de las habilidades que le permiten el desarrollo de una competencia la cual no es evaluable con una simple pregunta sino como ya conocemos en esta educación basada en competencias existen rúbricas de evaluación que nos permiten valorar si el alumno realmente es capaz o no .

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Después de analizar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués sobre los procesos de aprendizaje las más congruentes con el enfoque por competencias son:
Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner: Debido a que este atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir considera de gran relevancia que el alumno aprenda a través de la experimentación directa y que aprenda por lo que se conoce como Aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Y en la formación por competencias el alumno desarrolla innova, propone soluciones a problemas, a partir de modelos establecidos, así como también el alumno sintetiza la evidencia obtenida mediante la experimentación para producir conclusiones y al mismo tiempo se formula nuevas preguntas.
Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak: Esta concepción postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico por ello el alumno adquiere nuevos conocimientos relacionándolos con los conocimientos previos y en la formación por competencias el alumno a partir de conocimientos adquiridos anteriormente propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos, así como también asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta.
Psicología educativa (Merril, Gagné): En esta teoría el aprendizaje se considera un proceso activo, en el cual el cerebro es un procesador de información capaz de tratar con múltiples estímulos como son la motivación, captación y comprensión, adquisición y retención de información y en la formación por competencias el alumno, piensa crítica y reflexivamente, innova y propone soluciones a problemas , así como también identifica los sistemas y principios medulares que explican una serie de fenómenos.
Constructivismo de Jean Piaget: En sus teorías Jean Piaget explica que el alumno construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio que lo rodea así como reconstruye sus esquemas de conocimiento y en la formación por competencias el alumno debe aprender de forma autónoma es decir por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida y esto lo consigue definiendo metas y dando seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, articulando saberes de diversas áreas, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Socio – constructivismo (Vigotski): Las ideas de Vigotski dan importancia a la interacción social, así como a la construcción de nuevos conocimientos a partir de conocimientos previos y le da importancia al trabajo colaborativo, y en la formación por competencias el alumno aprende de manera autónoma y trabaja en forma colaborativa, participando con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, contribuyendo a que se alcance el equilibrio entre los intereses individuales y el interés de la sociedad.